El programa que a continuación presentamos trata de manera sistemática y concisa el término “acoso” como una situación conflictiva que ocurre en un aula de clases: profesores, tutores, directores, jefes de estudio, orientadores etc.; esta situación va asociada a un cúmulo de dificultades.
En el IES Profesor Tierno Galván de Alcalá de Guadaíra junto a un equipo trabaja sobre “violencia entre iguales” de manera sistemática desde el año 1998 y existe un alto grado de sensibilización e implicación del profesorado.
“Violencia entre iguales” o “Violencia juvenil" son fundamentales las percepciones que tienen los alumnos o alumnas, es decir, el daño lo determina quien lo sufre, no quien lo provoca. El programa identifica: Los grupos, pandillas.
Las actitudes desafiantes ante quienes representan otros papeles o pertenecen a otros grupos que se defienden a niveles máximos de idealismo.
El programa basa sus análisis en diferentes perspectivas:
Perspectiva sociológica: El problema desde la perspectiva social, de los jóvenes es integrarse en una sociedad ante la que mantienen posturas radicales y críticas en muchos casos como; acatar normas, conductas, tareas, horarios, actividades de todo tipo etc.
Propuesta de acciones a desarrollar por el profesorado para intentar resolver estas conductas.
Alumnos con interés nulo porque no vienen motivados de casa y piensan que es una pérdida de tiempo seguir las reglas mínimas de comportamiento.
Alumnos que con problemas afectivos graves, buscan llamar la atención, no sólo de los profesores sino también de sus compañeros.
Alumno distraído: utiliza la más mínima excusa (bromas comentarios, etc.
Alumno gracioso: interrumpe continuamente el trabajo del grupo con bromas e imitaciones.
Alumno vago: nunca trae el trabajo hecho de casa y pone infinidad de excusas para justificarse, suele tratarse de alumnos tímidos y sumisos, que se someten al grupo por temor o vergüenza.
Alumno "TIC": en los talleres de Electrónica actualmente, y muy pronto, en todo el centro nos encontramos con un problema añadido: “ la presencia de ordenadores”
El problema se agrava cuando el tema que se está explicando es eminentemente teórico y exige del profesor explicación en la pizarra, lo que facilita que el alumno pueda ser descubierto in fraganti. Solo se llegó a acuerdos en alumnos cuyas conductas excedían los límites permitidos por todos los profesores. Este grupo lo formaba un número relativamente pequeño de alumnos (unos 20 entre 800) a los que se denominó, con bastante poca fortuna, “objetores escolares”.
¿Podemos decir que el concepto de agresividad es un concepto positivo? ¿Podemos decir que ser agresivo no tiene que ser necesariamente algo deleznable?
Violencia: Acción violenta o contra el modo natural de proceder.
Violencia escolar: robos, peleas, destrozos de material...
Bullying: intimidación entre iguales. Surge en el Norte de Europa,
Noruega, (Olweus, 1978): “Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro o varios alumnos”.
PROPUESTAS DE ACCIÓN
Respecto al profesorado: Ya hemos hablado de la importancia de la formación del profesorado y de los handicaps que dicha formación comporta Bien al contrario, nuestro centro es pionero en Alcalá de Guadaíra en la experimentación de la Reforma Educativa y este inicio se ha continuado con actividades a las que ha acudido el profesorado a nivel individual, con cursos impartidos por profesores del centro, con actividades formativas en el propio centro y otras en el centro del profesorado u otros institutos de la localidad o de la zona.
En concreto el proyecto respecto al trabajo sobre convivencia ha dirigido las actuaciones en tres líneas complementarias:
- Formación en Bullying.
- Formación en Convivencia Escolar.
- Pertenencia al Programa Escuela: espacio de Paz.
Además de los cursos citados y el programa, se han desarrollado
Grupos de Trabajo, elaborado material específico de prevención (Matones en la escuela ¿Conoces a alguien como Adolfo?), y hemos experimentado el material del Instituto Andaluz de la Juventud sobre Educación en valores.
Respecto a las familias: El trabajo con las familias tiene como objetivo la participación de las mismas en el centro, y esto desde una doble perspectiva:
Escuela de padres/madres con charlas sobre temas relacionados con la educación de sus hijos; y orientación personal o derivación a servicios especializados para el diagnóstico y tratamiento de determinados alumnos.
En este campo se asume una carga adicional “las familias de los alumnos que más lo necesitan no asisten”. Sin embargo, aunque no podamos decir que esto no es real, sí es cierto que muchas familias de alumnos/as que presentan problemas de convivencia.
La puesta en marcha del mismo como Centro TIC; incluye ordenadores en dicho aula.
Cuando aun no eran centro TIC, se logró poner un ordenador a una alumna con deficiencia motora.
Los alumnos emigrantes provenientes de casas de acogida reciben clases de apoyo, apoyo en el aula de apoyo a la integración y clases de español por un profesor dedicado específicamente a ellos durante varias horas a la semana.
En algunos casos gestionamos con Asuntos Sociales la compra de materiales o el propio centro se los proporciona.
Una vez detectados los primeros indicios se sigue siempre el mismo protocolo:
- Se cita inmediatamente al alumno “victima” en el despacho del orientador o el Jefe de Estudios, y se mantiene una entrevista donde se intenta que el alumno manifieste sus sensaciones y que indique quienes son los alumnos causantes de las mismas. Y si es necesario (lo es en la mayoría de los casos) se cita a los alumnos que son protagonistas del “acoso”.
Normalmente el alumnado responde a esta primera entrevista; pero en algunas ocasiones, y sobre todo en alumnos con historial previo, se mantiene un contacto con las familias, acercándolas a la situación y poniéndola en conocimiento de las actuaciones que pueden desencadenarse en el centro si la situación se mantiene.
Como una ultima consideración el programa inserta de manera crítica los Tics.
La influencia de los Tics. No es discutible la notable presencia que tienen los medios de comunicación en nuestras vidas y mucho menos la influencia de los mismos.
En una publicación (La generación TV. 1994), se aportan los siguientes datos: el consumo promedio es de 204 minutos al día de consumo de TV, se calcula que pueden ver durante una semana 670 homicidios, 15 secuestros, 848 peleas, 419 tiroteos, 14 secuestros de menores, 11 robos, 8 suicidios, 32 casos de captura de rehenes, 27 casos de tortura, 18 imágenes sobre droga, 8 defenestraciones, 13 intentos de estrangulamiento y 11 episodios bélicos. Con más de 10 años desde la publicación de este estudio, estamos en condiciones de afirmar que las cifras habrán aumentado, lo que sí es seguro es que se han disparado en temas cruciales como el acoso y el asesinato de mujeres; sin tomar en consideración guerras o catástrofes que se suceden con cierta regularidad.
No conocemos datos sobre la violencia de los juegos a través de Internet o con las famosas Play station, pero ya sabemos que nos amenazan con uno sobre acoso escolar para las próximas Navidades.
La escuela es un reflejo del sistema social en que se inserta y la agresividad en todas sus formas es una nota destacada de nuestra sociedad.
Comentario realizado por la alumna: Larissa Saavedra Zuber
En el IES Profesor Tierno Galván de Alcalá de Guadaíra junto a un equipo trabaja sobre “violencia entre iguales” de manera sistemática desde el año 1998 y existe un alto grado de sensibilización e implicación del profesorado.
“Violencia entre iguales” o “Violencia juvenil" son fundamentales las percepciones que tienen los alumnos o alumnas, es decir, el daño lo determina quien lo sufre, no quien lo provoca. El programa identifica: Los grupos, pandillas.
Las actitudes desafiantes ante quienes representan otros papeles o pertenecen a otros grupos que se defienden a niveles máximos de idealismo.
El programa basa sus análisis en diferentes perspectivas:
Perspectiva sociológica: El problema desde la perspectiva social, de los jóvenes es integrarse en una sociedad ante la que mantienen posturas radicales y críticas en muchos casos como; acatar normas, conductas, tareas, horarios, actividades de todo tipo etc.
Propuesta de acciones a desarrollar por el profesorado para intentar resolver estas conductas.
Alumnos con interés nulo porque no vienen motivados de casa y piensan que es una pérdida de tiempo seguir las reglas mínimas de comportamiento.
Alumnos que con problemas afectivos graves, buscan llamar la atención, no sólo de los profesores sino también de sus compañeros.
Alumno distraído: utiliza la más mínima excusa (bromas comentarios, etc.
Alumno gracioso: interrumpe continuamente el trabajo del grupo con bromas e imitaciones.
Alumno vago: nunca trae el trabajo hecho de casa y pone infinidad de excusas para justificarse, suele tratarse de alumnos tímidos y sumisos, que se someten al grupo por temor o vergüenza.
Alumno "TIC": en los talleres de Electrónica actualmente, y muy pronto, en todo el centro nos encontramos con un problema añadido: “ la presencia de ordenadores”
El problema se agrava cuando el tema que se está explicando es eminentemente teórico y exige del profesor explicación en la pizarra, lo que facilita que el alumno pueda ser descubierto in fraganti. Solo se llegó a acuerdos en alumnos cuyas conductas excedían los límites permitidos por todos los profesores. Este grupo lo formaba un número relativamente pequeño de alumnos (unos 20 entre 800) a los que se denominó, con bastante poca fortuna, “objetores escolares”.
¿Podemos decir que el concepto de agresividad es un concepto positivo? ¿Podemos decir que ser agresivo no tiene que ser necesariamente algo deleznable?
Violencia: Acción violenta o contra el modo natural de proceder.
Violencia escolar: robos, peleas, destrozos de material...
Bullying: intimidación entre iguales. Surge en el Norte de Europa,
Noruega, (Olweus, 1978): “Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro o varios alumnos”.
PROPUESTAS DE ACCIÓN
Respecto al profesorado: Ya hemos hablado de la importancia de la formación del profesorado y de los handicaps que dicha formación comporta Bien al contrario, nuestro centro es pionero en Alcalá de Guadaíra en la experimentación de la Reforma Educativa y este inicio se ha continuado con actividades a las que ha acudido el profesorado a nivel individual, con cursos impartidos por profesores del centro, con actividades formativas en el propio centro y otras en el centro del profesorado u otros institutos de la localidad o de la zona.
En concreto el proyecto respecto al trabajo sobre convivencia ha dirigido las actuaciones en tres líneas complementarias:
- Formación en Bullying.
- Formación en Convivencia Escolar.
- Pertenencia al Programa Escuela: espacio de Paz.
Además de los cursos citados y el programa, se han desarrollado
Grupos de Trabajo, elaborado material específico de prevención (Matones en la escuela ¿Conoces a alguien como Adolfo?), y hemos experimentado el material del Instituto Andaluz de la Juventud sobre Educación en valores.
Respecto a las familias: El trabajo con las familias tiene como objetivo la participación de las mismas en el centro, y esto desde una doble perspectiva:
Escuela de padres/madres con charlas sobre temas relacionados con la educación de sus hijos; y orientación personal o derivación a servicios especializados para el diagnóstico y tratamiento de determinados alumnos.
En este campo se asume una carga adicional “las familias de los alumnos que más lo necesitan no asisten”. Sin embargo, aunque no podamos decir que esto no es real, sí es cierto que muchas familias de alumnos/as que presentan problemas de convivencia.
La puesta en marcha del mismo como Centro TIC; incluye ordenadores en dicho aula.
Cuando aun no eran centro TIC, se logró poner un ordenador a una alumna con deficiencia motora.
Los alumnos emigrantes provenientes de casas de acogida reciben clases de apoyo, apoyo en el aula de apoyo a la integración y clases de español por un profesor dedicado específicamente a ellos durante varias horas a la semana.
En algunos casos gestionamos con Asuntos Sociales la compra de materiales o el propio centro se los proporciona.
Una vez detectados los primeros indicios se sigue siempre el mismo protocolo:
- Se cita inmediatamente al alumno “victima” en el despacho del orientador o el Jefe de Estudios, y se mantiene una entrevista donde se intenta que el alumno manifieste sus sensaciones y que indique quienes son los alumnos causantes de las mismas. Y si es necesario (lo es en la mayoría de los casos) se cita a los alumnos que son protagonistas del “acoso”.
Normalmente el alumnado responde a esta primera entrevista; pero en algunas ocasiones, y sobre todo en alumnos con historial previo, se mantiene un contacto con las familias, acercándolas a la situación y poniéndola en conocimiento de las actuaciones que pueden desencadenarse en el centro si la situación se mantiene.
Como una ultima consideración el programa inserta de manera crítica los Tics.
La influencia de los Tics. No es discutible la notable presencia que tienen los medios de comunicación en nuestras vidas y mucho menos la influencia de los mismos.
En una publicación (La generación TV. 1994), se aportan los siguientes datos: el consumo promedio es de 204 minutos al día de consumo de TV, se calcula que pueden ver durante una semana 670 homicidios, 15 secuestros, 848 peleas, 419 tiroteos, 14 secuestros de menores, 11 robos, 8 suicidios, 32 casos de captura de rehenes, 27 casos de tortura, 18 imágenes sobre droga, 8 defenestraciones, 13 intentos de estrangulamiento y 11 episodios bélicos. Con más de 10 años desde la publicación de este estudio, estamos en condiciones de afirmar que las cifras habrán aumentado, lo que sí es seguro es que se han disparado en temas cruciales como el acoso y el asesinato de mujeres; sin tomar en consideración guerras o catástrofes que se suceden con cierta regularidad.
No conocemos datos sobre la violencia de los juegos a través de Internet o con las famosas Play station, pero ya sabemos que nos amenazan con uno sobre acoso escolar para las próximas Navidades.
La escuela es un reflejo del sistema social en que se inserta y la agresividad en todas sus formas es una nota destacada de nuestra sociedad.
Comentario realizado por la alumna: Larissa Saavedra Zuber
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